愈加多的父母意识到英语是21世纪的通行证，因此，英语教育已经提前到幼儿阶段，不少幼儿园拓展了早期英语教育活动。因为幼儿英语学习的原动力源于父母和社会，早期英语教育带有明显的急于求成思想，在教育理念上存在以下不足：
第一，强调英语工具性，忽略英语文化性。
英语是大家与国际接轨和交流的工具，但假如简单地将学前英语学习归结为听、说、读、写，与成人学英语的目的混为一谈，那样就曲解了幼儿学习英语的真的目的，违背了幼儿身心进步规律。
人与人之间的交流，其实是文化的交流，人与人之间的隔膜其实是文化的隔阂。每年，中国有成千上万的大学生到欧美留学，他们的英语听、说、读、写的技能不可谓不娴熟，可是很多人却一直不可以融入所在国的主流，乘兴而去，败兴而归。为何呢？是东西文化的差异，由于大家从小就重视英语学习的工具性，而忽视对语言背后的文化、风俗、风土人情的学习。所以，在孩子学英语的过程中，大家应该有意识地将英语文化渗透进来，让大家的孩子既有中华五千年文化的底蕴，又有勇敢面对外来文化，适应外来文化的态度。
第一大家需要明确，早期英语学习不仅仅是教会幼儿认识几个单词，学几句英语会话或学一些与英语口语有关的常识，而是通过为幼儿提供接触英语的环境和条件，促进幼儿有意愿接触、学英语，培养幼儿学英语的兴趣。第二通过早期英语学习活动，使幼儿领会另一种语言的特点，赏析另一种文化，接触多元文化。
第二，英语学习机械练习，方法单一，忽略幼儿语言习得机制打造。
主动开口说英语是很多父母对孩子的期望，因此，为了达到这个目的，大家使用反复训练、巩固的办法，试图使孩子可以轻松地开口。可惜，语言的习得并非简单、枯燥的训练的结果，机械地重复会对孩子的大脑导致损伤。
由于大家大脑的语言中枢最早打造的是以母语为信息记录方法的条件反射，大脑同意信息、处置信息、做出行为反应，是需要消耗能量的，大脑在与外面进行信息交换时，遵循快捷、经济原则，也就是说，它会选择一个最便捷、最节省能量的方法完成。
然而，对幼儿来讲，他们学英语比成人容易得多。第一，幼儿学习英语具备语音优势，发音受母语干扰小；第二，幼儿自我意识水平比较低，学英语的功利心不强，兴趣高于有用；最后，幼儿时期大脑的语言中枢对第二语言的学习没排他性，只
要办法科学合理，教育手段得当，幼儿也可以轻松地在大脑皮层打造一个以第二语言为信息记录方法的神经联系。在未来的学习日常，一旦幼儿的大脑同意到类似的信息，这个神经联系就会自然启动，而且越强化，联结越强。所以，在幼儿期进行科学、适合的英语学习，对孩子以后学英语具备要紧的教育价值。
第三，英语教师角色意识不强，教育任务不清楚。
大部分英语教师在组织英语学习活动时，仍然是将中文语言教学法直接移植到英语学习活动中，把英语纯粹作为一门技能来学习，对儿童早期英语学习的基本规律缺少考虑。
对幼儿来讲，英语的学习应该遵循生活化的原则，创设与幼儿生活经验相适应的、有英语学习特点的学习环境。英语教师既是环境的创设者，又是这个环境中最大的能动原因。对大部分中国人来讲，教师是让自己接触英语的第一人，第一个英语发音，第一个英语单词都是老师教的。因此，英语教师的英语水平、教育能力和职业道德直接影响孩子英语学习的兴趣和成效。
作为一个英语教师，第一要拥有规范、标准的发音，语法准确，听说能力突出。第二，熟知教程教法，知道儿童心理规律，教育意识强。最后，热爱孩子，想与孩子做朋友。
英语教师要用我们的工作热情和扎实的教学激起起幼儿学习英语的兴趣，尽力为幼儿打造英语学习环境，让自己成为孩子心目中英语的化身。
